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Fichero Cimientos

Actividades para tutorías de acompañamiento a las trayectorias escolares en secundaria

Taller “Orientación para materias previas – febrero”

Habilidad/es

  • Planificación y organización del tiempo

Contenido

  • Materias previas
  • Planificación y proyecto de vida

Año/s escolar/es

  • 2° año de 5 o 3° año de 6
  • 2° año de 6
  • 3° año de 5 o 4° año de 6

Participantes

  • Alumno/a

Tipo de actividad

  • Grupal

Tiempo estimado

  • Más de 60 minutos

Espacio/s adecuado/s

  • Aula / Salón
  • Mesa de trabajo

Tipo de recurso

  • Otro

Material necesario

  • copias y consigna actividad de inicio (una por alumno o por pareja - mapa del recorrido - anexo 1)
  • hojas A4
  • lápices
  • cuadro situación diagnóstico (una copia por alumno (anexo 2)
  • grilla para planificación de materias (anexo 3)

Apta virtual

  • Si

Objetivo

Que los chicos que terminaron su año escolar con materias previas logren organizar y planificar la preparación de sus materias y se presenten a rendir en las mesas correspondientes.

Inicio de la actividad

Presentación cruzada. Cada uno presenta a su compañero de la derecha, luego los demás compañeros completan si conocen algo más sobre ese chico y el tutor puede pedir que el mismo chico/a cuente algo más sobre lo que está haciendo.
Preguntas orientadoras:
Nombre
Edad
¿Qué estoy haciendo en este momento / qué hizo en las vacaciones?
¿Qué materias quedaron pendientes y de qué años escolares?
¿Alguna estrategia que implementó hasta ese momento para prepararla?

Desarrollo

Momento 1: Técnica de organización y planificación “TAREAS”
Objetivo: Ejercicio de planificación, lógica y juicio práctico frente a hechos concretos
(esta actividad se puede hacer en duplas)
Se reparte una hoja con el gráfico e instrucciones a cada uno/a. (anexo 1) La hoja de instrucciones dice lo siguiente:
Usted debe salir de su casa a las 9:15hs. hacer una serie de tareas y estar de regreso a las 13:00hs. Para recorrer el camino de su casa a la estación se tarda 30min. La oficina donde debe pagar los impuestos cierra a las 10 horas. Los negocios y el correo cierran a las 12hs. y la panadería abre después de las 11hs. El recorrido debe hacerse a pie.

Las tareas son las siguientes: (El mapa y el orden correcto están al final del diseño, ver anexo 2)
1. Llevar unos zapatos al zapatero
2. Llevar un saco a la tintorería
3. Retirar la bicicleta que dejé para cambiar la rueda
4. Mandar un paquete de 10kg por correo
5. Pagar los impuestos en la oficina
6. Comprar pan
7. Comprar ½ kg de papas
8. Esperar a unos amigos que llegan en tren a las 12:30hrs
9. Comprar un libro
10. Comprar una leche en polvo en el supermercado

Cada alumno/a escribirá el orden en el que hará todas las tareas. Luego se comparan las respuestas. Esta actividad se utilizará como disparador para reflexionar acerca de la organización y planificación respecto a las materias que deben rendir.

Momento 2: Diagnóstico de mi situación
Objetivo: Explorar en qué condiciones están respecto a las materias que deben rendir.

Cada alumno ubicará en el recuadro correspondiente el nombre de la/las materias que tiene que rendir, según su situación. (previamente se hará entrega del cuadro, ver anexo 2) Esto actuará como disparador para ver en qué situación se encuentran respecto de su/s materias y reflexionar acerca de por qué están en esa situación, qué les falta, qué podrían haber hecho y aún no hicieron.

Momento 3: Planificación de mis materias

A partir del diagnóstico realizado, los alumnos deberán completar un cuadro (anexo 3) a fin de organizarse para rendir aquellas materias que mencionaron anteriormente. Deberán completar si cuentan con el material necesario y qué acciones deberán realizar para cada una de ellas y marcar el orden de prioridad en cada caso. Una vez que cada alumno completa su grilla, se compartirán en voz alta, se discutirá el orden de las mismas y se reflexionará acerca de ello, teniendo en cuenta que a diferencia de la actividad que hicieron al inicio del taller (el recorrido) quizá no hay un único orden correcto pero sí se debe contemplar los horarios de cada uno, sus momentos de estudio, de tareas en la casa y sobre todo las fechas de las mesas de cada materia. Haciendo un paralelismo con la primera actividad se les puede decir que deben ser dueños y protagonista de su recorrido personal para llegar a la meta que es aprobar la previa. Para finalizarla deberán asumir un propósito personal bien concreto, sabiendo que el objetivo final es rendir exitosamente la previa.

Cierre

Finalizado el encuentro, en plenaria, se establecen tres compromisos claros a asumir como grupo de trabajo para tener buenos resultados en las mesas de evaluación.(completar consigna en anexo 3)
Buscar en este espacio rescatar propuestas de los alumnos y que las mismas sean claras y prácticas: armar grupos de estudio, asistir a clases de apoyo, buscar profesores de apoyo, pedir/facilitar carpetas completas, buscar los programas de las materias, entre otros.
Estos compromisos deben quedar en el legajo de cada alumno, para tenerlos presentes a la hora de evaluar.

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