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Fichero Cimientos

Actividades para tutorías de acompañamiento a las trayectorias escolares en secundaria

Pertenencia y Participación

Habilidad/es

  • Responsabilidad y autonomía

Contenido

  • Empatía y trabajo con otros
  • Participación
  • Participación en PFE
  • Responsabilidad y compromiso

Año/s escolar/es

  • 1° año
  • 2° año de 5 o 3° año de 6
  • 2° año de 6

Participantes

  • Alumno/a
  • Responsable adulto / Familia

Tipo de actividad

  • Grupal

Tiempo estimado

  • Más de 60 minutos

Espacio/s adecuado/s

  • Aula / Salón

Tipo de recurso

  • Otro

Material necesario

  • 8 afiches
  • 6 o 7 cajas de marcadores
  • Hojas de colores
  • Cinta de papel

Apta virtual

  • Si

Objetivo

El taller es para implementar a comienzo de año, para dar un encuadre al programa; fomentar la pertenencia, pertinencia y participación. Como así también hacer un pequeño sondeo de las dificultades y necesidades que tienen los jóvenes y sus familias.

Inicio de la actividad

Se convoca a todos los alumnos y sus adultos referentes.

Se solicita a los adultos que tomen asiento y observen la primer actividad.

1° Presentación:

Nos sentamos todos en una ronda y la coordinadora va diciendo “Traigo una carta para…” y dice una de las siguientes consigna. Los que se identifiquen con la consigna se ponen de pie.

Consignas:
Los que vienen de la escuela
Los que vienen de su casa
Los que están tímidos
Los que les cuesta venir a la escuela
Los que disfrutan de venir
Los que hacen el secundario porque es una obligación
Los que creen que hacer el secundario les permitirá conseguir otros trabajos
Los que nunca se plantearon porque van al secundario
Los que tienen grandes sueños para cuando terminen el secundario

Luego se les pide que se ordenen en una fila según el año escolar que cusan, y que vayan presentándose, luego ya cada uno se reúne con los de su año.

Desarrollo

2° Herramientas para el secundario:  

Se dividen por grupos según el año escolar que están cursando. Cada grupo tendrá que pensar en el año anterior que cursaron e identificar:

  • obstáculos, miedos,
  • ayudas, recursos,
  • habilidades,
  • qué hay que hacer y qué no hay que hacer para aprobar

En base a los elementos identificados, se les propone armar un juego virtual, donde cada año escolar es un nivel del juego. Tienen que pensar cómo armar ese nivel y dar las mejores recomendaciones para los que vienen atrás, sobre cómo superarlo.

Por ej. podría haber en el camino una botella con un mensaje que adentro cuente cómo hacer para pasar de año, o los obstáculos/dificultades/complejidad del año pueden estar representados por piedras, los miedos con explosiones, las ayudas con escaleras, las habilidades con estrellas, las cosas que no hay que hacer con signos de exclamación rojos y con verde lo que si hay que hacer.

Se da un tiempo para armarlo y luego se comparte entre todos.

Los padres: en paralelo tienen que escribir una receta para “Acompañar a nuestros hijos adolescentes en el secundario”, identificando ingredientes y pasos para su preparación (qué habilidades se necesitan, qué cosas hay que hacer desde el lugar de padres, etc.)

Los padres también comparten la receta con los hijos.

Cierre

3° Pertenencia, Pertinencia y participación al Programa:

Se repasa el encuadre del Programa:

  • Tiempo: una vez al mes (mínimo) nos encontramos. El día y horario lo pautamos en el encuentro anterior. Los encuentros son de: Febrero a Diciembre.
  • Espacio: En la escuela.
  • Económica: Cobro de la beca mensualmente. La misma puede ser cesada o suspendida.
  • Roles: alumnos becados, acompañante, adultos referentes.
  • Normas: Tener buena conducta en la escuela, Asistir a la Escuela, Pasar de año, Rendir las materias pendientes, Asistir a los encuentros mensuales pautados con la encargada de acompañamiento, Asistir a las actividades organizadas por cimientos.

Se expone que si pueden apropiarse de este encuadre del Programa, se cumple y se puede sostener en el tiempo, se podrá desplegar el proceso que les proponemos y trabajar todo lo que necesiten.

Se les pide que piensen qué consideran que necesitan trabajar en el acompañamiento, y se les entregan papeles de colores (tanto a los hijos como a los padres) para que los escriban.

Se comparten y se pegan los papeles en el centro del encuadre. Esto sirve también como orientación para saber que será necesario trabajar, qué necesidades detectan ellos (y cuáles no).

Comentarios

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